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提高理论素养,给教与学找坐标
发布人:张 柳 浏览:2063次 时间:2016/6/2 10:16:58

为提高教师的理论素养,正确分析自己的教学行为,将教学经验转化为教学智慧,61日学校教师发展研评中心举行了一次“教学理论与实践整合”的教师大讲坛活动。

主讲人黄兰老师给老师们做了题为“基于迁移理论的教学设计探索”的讲座。她介绍了迁移理论的相关知识、迁移理论应用于教学实践的现状与成果。她对学生所做的学习迁移能力的调查结果显示,学生在学习迁移方面的能力还有巨大的潜力, 这些都有待在教学中进行挖掘和开发。另外,她分析了影响迁移的主要因素,提出了下列促进学习迁移产生的策略,以便教师在课堂教学实践中具体应用。

1 )在学习内容上要将同类的和类似的内容归纳在一起安排教材,并使学科内容尽量地接近生活,因为学以致用也可促进迁移。

2)对学生既要进行学科知识和技能学习的指导, 更要重视概括方法、思维方法、应用原理方法和研究方法的传授。

3)最好是在完满地结束先前的学习之后,再转入下一步的学习。学生具备了优良的认知结构,新课题的迁移才能顺利进行。

4)学生的思维定势和学习方法向会影响迁移。因此,学习开始时,首先要指导学习方法,以培养学会抓住和分析课题的本质特征,并在新的课题情境中灵活运用原理解决问题的能力。

5)智力、能力高的学生容易产生正迁移,反之,则易形成学习障碍。所以必须因材施教,以使不同水平的学生都产生水平不同的迁移。

通过此次“教学理论与实践整合”活动的开展,学校希望广大教师不断学习,提高自身学习迁移的能力,把认知、技能、思维、智力与能力等方面的学习指导贯穿于学生学习的全过程,做培养学生学习迁移能力的引领人。





 

 

 

 

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